生物學(xué)給今天的生活帶來了巨大影響，應(yīng)用現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)使現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)有了巨大的發(fā)展，長(zhǎng)期困擾人類的糧食短缺問題得到了緩解，克隆技術(shù)得到進(jìn)一步完善，以生物學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)將使人類生活更加健康。怎樣才能學(xué)好《生物學(xué)》呢?為此，記者采訪了市教師進(jìn)修校生物學(xué)科名師工作室的鄭智武老師。

　　“長(zhǎng)期以來，在課堂結(jié)構(gòu)中，教學(xué)資源局限于教師、教材和教學(xué)設(shè)備，而蘊(yùn)藏豐富的學(xué)生資源卻往往被人們所忽視。”鄭智武介紹說，“為適應(yīng)新一輪高中課程實(shí)驗(yàn)的要求，我市名師工作室以參與國(guó)家級(jí)課題《新課程課堂結(jié)構(gòu)改革中學(xué)生資源利用研究》為契機(jī)，認(rèn)真主持生物學(xué)科子課題，積極探索和實(shí)踐‘講練導(dǎo)五環(huán)課堂教學(xué)模式’。”力求從精確目標(biāo)、精練講授、精準(zhǔn)練習(xí)、精心指導(dǎo)和精簡(jiǎn)反饋等五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出適合我市生物學(xué)科課堂教學(xué)的有效策略，打造我市生物學(xué)科的高效課堂。

　　“觀察與實(shí)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)生物學(xué)的兩大支柱。”鄭智武說，“生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，很多知識(shí)點(diǎn)的取得都離不開課堂的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，課前的采集和準(zhǔn)備非常有必要，還要多聯(lián)系日常生活實(shí)際，多觀察周圍的世界。從學(xué)生物的第一節(jié)課開始，就要進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。”

　　與學(xué)習(xí)生物學(xué)關(guān)系比較密切的學(xué)習(xí)方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。觀察方法主要包括順序觀察、對(duì)比觀察、動(dòng)態(tài)觀察和邊思考邊觀察。觀察是思維的基礎(chǔ)，思維可促進(jìn)觀察的深入，要帶著問題觀察，邊思考、邊觀察。在學(xué)習(xí)生物學(xué)的時(shí)候，不但要認(rèn)真上課，而且要重視筆記。觀察筆記要注意細(xì)節(jié)，注意前后比較和過程變化，并要抓住特征。做好筆記，在復(fù)習(xí)時(shí)就能抓住重點(diǎn)，在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、練習(xí)是一環(huán)扣一環(huán)的，失掉一環(huán)就可能使你學(xué)習(xí)生物學(xué)的成效和興趣都大打折扣。

　　重視課前自學(xué)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，在不理解的地方作上記號(hào)，把它作為聽課的主要內(nèi)容，帶著問題上課。學(xué)會(huì)主動(dòng)舉手提問題。對(duì)自學(xué)中不理解的內(nèi)容進(jìn)行提問、對(duì)與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)提問、對(duì)自己感興趣的知識(shí)或現(xiàn)象提問……。課堂上，學(xué)生要有疑必問，強(qiáng)迫自己去做那些不懂的題目，哪怕一節(jié)課只做一題。上課時(shí)，可以在課文空白處做標(biāo)記與批注，以邊聽課邊在課文上畫著重號(hào)、波浪線、提問題、作注釋、寫感悟……，把聽、讀、寫結(jié)合起來。

　　學(xué)好生物學(xué)的另一大支柱是實(shí)驗(yàn)。要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)所設(shè)計(jì)的原理、所采用的材料用具、所運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)方法對(duì)于探索問題的價(jià)值等一些值得思考的問題。因此，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ粌H要掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作過程以及了解實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，重要的是培養(yǎng)自己形成實(shí)驗(yàn)意識(shí)。在不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析的基礎(chǔ)上，使分析問題的能力不斷提高。

　　理解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙螅私獠牧稀⒂镁撸莆諏?shí)驗(yàn)的方法步驟，會(huì)處理實(shí)驗(yàn)中的安全問題，會(huì)觀察、分析、解釋實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)而得出合理的結(jié)論。教師適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)操作的探究性時(shí)，學(xué)生要以研究的態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)，這樣才能在認(rèn)真、仔細(xì)操作的同時(shí)，深入考慮與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問題，使自己始終處于不斷探索的情景中，通過創(chuàng)造性的思維來完成探究活動(dòng)。在解決難度較大問題時(shí)卻特別需要注重各部分概念的融匯貫通，這有賴于教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。例如，當(dāng)講完各種環(huán)境中的動(dòng)物時(shí)，很多學(xué)生誤以為烏龜與青蛙同屬兩棲類，要讓學(xué)生明白“雖然二者都能生活在水中又能生活在潮濕的陸地，但它們卻不屬同類生物”這一問題時(shí)，不少學(xué)生有一定困難。這時(shí)教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)帶有啟發(fā)性的階梯問題進(jìn)行指導(dǎo)：二者的呼吸方式有何不同?二者的皮膚有何不同?二者的生殖和發(fā)育有何不同?這樣學(xué)生便可由表及里地抓住事物本質(zhì)，解決學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)生個(gè)性和群體中存在著“差異資源”，如學(xué)生群體中針對(duì)共同的學(xué)習(xí)問題，呈現(xiàn)出程度不同的差異。名師工作室從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革入手，從一堂課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中充分考慮學(xué)生資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)設(shè)一切有利的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的智慧和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教學(xué)生動(dòng)有效地展開，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，符合學(xué)生的生理、心理需求，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)效益。探索以“講、練、導(dǎo)課堂教學(xué)模式”為主的靈活的課堂結(jié)構(gòu)模式;探討如何把課堂時(shí)間還給學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)把課外時(shí)間完整地還給學(xué)生的理想。在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中與學(xué)習(xí)過程滲透樹立學(xué)生自信心的途徑與方式。

　　“當(dāng)然，要從思想上認(rèn)識(shí)生物學(xué)科的重要性。”鄭智武強(qiáng)調(diào)說，初中學(xué)生到八年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候，將進(jìn)行生物、地理科的學(xué)業(yè)考試(小中考)。地理、生物都應(yīng)先拿到C級(jí)(合格)以上，才能錄取高中。當(dāng)然八年級(jí)考不及格到九年級(jí)可以補(bǔ)考，但肯定會(huì)影響其他中考科目的發(fā)揮。況且停學(xué)這些學(xué)科一年，補(bǔ)考通過的難度更大，所以在八年級(jí)一次考過才是最合算的。現(xiàn)在60分和100分是一樣的等級(jí)制，雖然可以使同學(xué)們更有信心學(xué)好《生物學(xué)》，但是如果持有這種態(tài)度，沒有重視，將大大影響高中《生物》的學(xué)習(xí)。因此，同學(xué)們從七年級(jí)開始就要認(rèn)真對(duì)待，各科都要全面發(fā)展，不能偏科。

　　(記者 鄭智武)