福州日?qǐng)?bào)記者 林晗 見(jiàn)習(xí)記者 葉欣童

　　“叮鈴鈴……”上課鈴聲響了,，福州教育學(xué)院第一附屬小學(xué)的張春霞老師精神抖擻地走進(jìn)教室,，給孩子們講起了課來(lái),。

　　整潔的教室,、先進(jìn)的多媒體設(shè)備、活潑可愛(ài)的孩子……看著眼前的一切,，張春霞不禁感慨：“改革開(kāi)放40年,，教育領(lǐng)域的變化可謂翻天覆地?！?/p>

　　從1983年接受教育,、到后來(lái)從事教師職業(yè)，張春霞是教育改革的受惠者,，更是親歷者和見(jiàn)證者,。

　　改革開(kāi)放40年，也是教育事業(yè)激動(dòng)人心的40年,。經(jīng)過(guò)40年的發(fā)展,，人人都有學(xué)習(xí)途徑、人人享有出彩機(jī)會(huì),，學(xué)有所教真正落到了實(shí)處。

　　從“水泥地”到塑膠跑道

　　走進(jìn)長(zhǎng)長(zhǎng)的鼓樓區(qū)蒙古營(yíng)巷,，一附小校園內(nèi),，書(shū)聲朗朗，標(biāo)準(zhǔn)化的教室,、寬闊的籃球場(chǎng),，無(wú)不體現(xiàn)著教育環(huán)境的現(xiàn)代氣息。

　　“這和我們讀書(shū)那會(huì)兒,，可是天壤之別,。”1983年,，張春霞成為了福州茶園山小學(xué)的一名學(xué)生,。“當(dāng)時(shí)條件有限,，我們就在預(yù)制板搭起來(lái)的教室里學(xué)習(xí),，操場(chǎng)也只是教室門(mén)前的一塊水泥空地?！?/p>

　　“黑屋子,、泥臺(tái)子,、爛桌子、破凳子,，坐著一群泥孩子”,，這是當(dāng)時(shí)學(xué)校教育的真實(shí)寫(xiě)照。

　　“當(dāng)時(shí)師資缺乏,，大多數(shù)的教師都是初中畢業(yè),，高中畢業(yè)的很少，師范類(lèi)院校畢業(yè)的就更少了,?！睆埓合蓟貞浀溃蠋熅褪且恢Х酃P,、一塊黑板,、一本教材打天下，更沒(méi)有什么練習(xí)冊(cè),、習(xí)題集,，一些習(xí)題都是老師寫(xiě)在黑板上，學(xué)生再抄下來(lái)做,。

　　在那時(shí),，學(xué)生輟學(xué)率十分高，能考上大學(xué)的,，更是鳳毛麟角,。 但張春霞堅(jiān)持了下來(lái)。初中畢業(yè)后,，張春霞選擇了閩江師專(zhuān),，開(kāi)始了與教育事業(yè)的不解之緣?！昂同F(xiàn)在不同的是,，當(dāng)時(shí)五年專(zhuān)、職專(zhuān)等技術(shù)院校是 ‘香餑餑’,，好就業(yè),，很多成績(jī)優(yōu)秀的人都選擇讀中專(zhuān)?！睆埓合颊f(shuō),，在完成5年大專(zhuān)學(xué)習(xí)后，她又經(jīng)過(guò)自考,，拿到本科文憑,，這也讓她有了更廣闊的人生舞臺(tái)。

　　從“填鴨式”到領(lǐng)路人

　　1997年,，張春霞順利進(jìn)入福州教育學(xué)院第一附屬小學(xué),，成為一名語(yǔ)文教師,。至今，21年的從教經(jīng)驗(yàn),，讓她見(jiàn)證了教育事業(yè)發(fā)展的快速期,。

　　“初到學(xué)校，一附小內(nèi)只有一棟木質(zhì)教學(xué)樓,，樓上的學(xué)生跑過(guò)教室,，樓下的學(xué)生都能感受到灰塵‘噌蹭’地往下落。那時(shí),，老師們站在三尺講臺(tái),，靠一根粉筆 ‘走天下 ’。而課堂的主角依然是老師,，學(xué)生接受教育還是比較被動(dòng),。”回憶起剛參加工作時(shí)的情景,，張春霞侃侃而談,。

　　隨后，一切都在變化,。新建教學(xué)樓的計(jì)劃被安排上了歷程表,，緊接著，新的課桌椅,、新的塑膠操場(chǎng),、新的多媒體設(shè)施出現(xiàn)在校園內(nèi)。教師告別了只用一支粉筆,、一塊黑板,、一本教材的“三大件”時(shí)代。

　　與之前相比,，張春霞明顯感覺(jué)到了不一樣?！凹议L(zhǎng)更重視孩子的學(xué)習(xí)了,，老師的教學(xué)思維也在改變?！睆埓合几嬖V記者,，越來(lái)越多的教師和家長(zhǎng)，開(kāi)始注重孩子德智體美勞全面發(fā)展,。

　　教學(xué)硬件的不斷提升,，教師的教學(xué)思維也在慢慢發(fā)生轉(zhuǎn)變?！袄蠋煹慕虒W(xué)不再僅僅依靠課堂上的板書(shū),，而是更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)工作,，并且更加重視教師自我水平的提升，通過(guò)研讀各種教學(xué)用書(shū),、教育雜志來(lái)完善自身的教育知識(shí)體系,，為學(xué)生帶去更好的教學(xué)體驗(yàn)?！睆埓合几嬖V記者,，教師的身份已經(jīng)從早年“填鴨式”學(xué)習(xí)的監(jiān)管者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人,。

　　“而隨著九年義務(wù)教育的普及,，基礎(chǔ)教育課程改革又為教育事業(yè)注入了一劑強(qiáng)心劑?！痹趶埓合脊ぷ骱蟮牡谒哪?，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開(kāi)始逐步實(shí)施，“全國(guó)‘萬(wàn)校一書(shū)’的課程體系和‘萬(wàn)人一面’的教學(xué)模式,，已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,。所以對(duì)于課程設(shè)置、教材內(nèi)容,、教法,、學(xué)法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革顯得尤為重要,，在校內(nèi)我們開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示,、表達(dá)自我，增強(qiáng)老師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間的交流,，打破年齡和身份的隔閡，共同進(jìn)步,?！?/p>

　　從“三大件”到多媒體

　　教育改革的步伐并沒(méi)有因?yàn)殚L(zhǎng)足的進(jìn)步而停滯。教育軟,、硬件的提升,，不僅使“人人通”“一師一優(yōu)課”、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端等新教育形式如雨后春筍般層出不窮,，還吸引了許多高學(xué)歷,、高水平的新教師加入到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，為教師隊(duì)伍注入新鮮血液,，孩子們上課的積極性大大提高,。

　　“同時(shí)隨著教改的繼續(xù)深化，教育評(píng)價(jià)體系也在不斷改善，學(xué)科成績(jī)不再是衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn),。在課堂上我們將學(xué)習(xí)的自主權(quán)更多地還給學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的差異性、發(fā)展性,，更注重因材施教,，希望讓每個(gè)學(xué)生都得到全面成長(zhǎng)。引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂討論,、小組學(xué)習(xí),，并且?guī)ьI(lǐng)他們參加實(shí)踐活動(dòng)，感受理論與實(shí)踐相結(jié)合,?！睆埓合急硎拘W(xué)教育是奠基工作，目光不應(yīng)只聚焦在分?jǐn)?shù),，而要培育品學(xué)兼優(yōu),、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

　　近年來(lái),，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展打通了教育資源的時(shí)間,、空間局限，使得資源共享更加頻繁,?！袄蠋焸兂Ｍㄟ^(guò)線上線下的教研活動(dòng)進(jìn)行校際之間的交流，交流教學(xué)心得,。將外校的名師‘請(qǐng)進(jìn)來(lái)’,，讓校內(nèi)優(yōu)秀的老師‘走出去’，不斷探尋一條‘名師引領(lǐng)’的道路,。并且將送教下鄉(xiāng),、輪崗支教等促進(jìn)城鄉(xiāng)教育融合的實(shí)踐往常態(tài)化發(fā)展，引導(dǎo)優(yōu)秀校長(zhǎng),、骨干教師向農(nóng)村校,、薄弱校交流，為每個(gè)城鄉(xiāng)孩子創(chuàng)造公平均等的受教育機(jī)會(huì),?！?/p>

　　改革開(kāi)放40年為教育賦予了創(chuàng)新與活力，讓改革成果惠澤千家萬(wàn)戶,。